进入荒野

去年夏天，三名学生在明尼苏达州北部的边界水域度过了一段时间 贝洛伊特 & 除了每年11月，学生会设立这一天来展示和鼓励学生的校外经历.

艾米·沃德的22

巴勃罗·托拉尔环境正义课程的学生在边界水域的荒野野外站. 艾米·沃德22岁，右数第三.
来源:Pablo Toral

环境研究 主要 艾米·沃德的22他来自明尼苏达州的金谷., 在边界水域的科学院荒野野外站注册了一门环境正义课程. 贝洛伊特与科合作开设这门课程, 伯洛伊特学院的巴勃罗·托拉尔教授在过去10年里教过哪门课. 该站向学生介绍应用实地研究技术和荒野教育.

在环境司法框架内, 沃德选择了“冒险缺口”,作为她的研究课题, 这个术语描述了在荒野空间和户外娱乐场所有色人种是多么的少.

正确看待这个问题, 沃德说，她在那里看到了大约200人, 但只有一位有色人种女性. 她说:“人们只有亲眼看到才会意识到‘冒险差距’的存在。.

这是沃德第一次有机会进行应用实地研究. 她说，她很感激能够选择自己的研究重点，并觉得她展示了自己对解决难题的热情.

她作为一个小团体的一员，在荒野中自谋生路，从而获得了额外的技能. 例如, 当夜幕降临，大家在户外艰难地准备饭菜时，她学会了领导和分派任务, 她发现合作决策, 比如选择露营地, 需要倾听技巧和良好的沟通能力. 她发现了团队合作的重要性, 太, 尤其是在她背着沉重的豆子和大米，背着独木舟走了一英里的时候.

“你要学会信任自己和队友，”她说. “你一个人是不可能做到的.”

诺亚Joerin的23

诺亚Joerin的23, an 国际关系 来自伊利诺伊州埃尔金的专业.，也参加了实地站的环境正义课程. Joerin调查了围绕明尼苏达州伊利市硫化物开采争议的根源.这个小镇提供了进入边界水域的主要入口.

Joerin通过观察伊利的标志和海报，以及采访双方的人，研究了支持和反对采矿的两种主要说法.

他说，在新冠肺炎后，他在野外度过了一个月的时间，帮助他在个人和学业上重新定位, 做应用研究帮助他建立了提出研究问题的信心. 他唯一的遗憾是希望能有更多的时间调查当地居民，并与矿业冲突双方的其他相关人士交谈. 反对开采硫化铜的人担心这片原始地区的水污染.

艾德里安·休斯的21

参加野外写作课程的学生假装在假想的火上暖手. 由于干旱，2021年夏季不允许篝火. 阿德里安·休斯21岁的照片在最右边.

艾德里安·休斯的21, a 创意写作 和 哲学 来自弗吉尼亚州赫恩登的专业.她参加了伯洛伊特学院(十大菠菜台子)开设的暑期创意写作课程，并参观了荒野 英语 克里斯·芬克教授.

芬克带着五名学生进入了边界水域独木舟区荒野. “写作荒野”是去年夏天在伊利附近的野外研究站举办的唯一一门非科学类课程.

休斯说，这门课的重点是自然和历史遗迹, 密切观察, 写了三首诗和三篇关于他们经历的文章, 还要适应没有网络的生活. 太阳能电池板为野外工作站提供唯一的电力，而且无法使用WiFi和手机信号. “你要学会注意周围的环境，”他说. “没有办法查到任何东西，所以你需要注意.”

学生们和芬克教授一起钓鱼, 划着独木舟, 确定植物, 练习在没有科技的情况下导航, 思考着荒野的定义.

他们乘独木舟进行了两次短途旅行，一次是三天的旅行，一次是七天的旅行. 虽然他远离文明, 休斯认为这段经历教会了他关于社区的知识, 关于如何与其他物种共存，如何尊重其他物种，如何成为人类社会的一部分. “(在荒野中)如果有人出了问题，就会影响到所有人，”他说.